教师聚光灯

教育:

Ph.D. 教育顾问KU体育官网APP

M.Ed. 辅导员教育，临床康复咨询KU体育官网APP

B.S. 心理咨询, Hacettepe大学，土耳其安卡拉

TITLE:

助理教授, 辅导员教育系, 临床康复咨询专业

研究的爱好:

• 康复咨询干预的效果研究
• 人工智能在发育性残疾个体自杀预防中的应用
• 残疾退伍军人社区融合
• 向成年过渡的残疾青年

分享的想法:

我研究的潜在主题包括残疾人的生活过渡咨询. 在我们一生中, we experience many transitions; some are predictable, 比如从学校毕业, 步入成人生活, 有些是不可预测的, 例如，由于创伤性事故而导致身体或精神残疾. 也有影响整个社区的重大转变, 但并没有被很好地理解, 比如退伍军人重新融入平民生活. 适应变化可能是具有挑战性的，并可能导致不理想的心理健康, 哪个对个人的幸福有害. 适当的康复服务，以帮助个人准备改变或适应是至关重要的, 特别是对残疾人和他们的家庭.

我的研究主要集中在以下几个方面:残疾青年进入劳动力市场, 退伍军人重新融入平民生活, 以社区为基础的自杀预防项目. 最近，我与FAU的同事Christine E. 来了解退伍军人的心理健康问题. 是我们共同努力的结果, 我们收到了250美元,由以患者为中心的结果研究所(PCORI)提供的10,000美元资助. 作为这个项目的首席研究员, 我带领团队发展以退伍军人为中心的, community-engaged, 心理健康研究议程. 有关此奖项的详情，请浏览: http://www.pcori.org/research-results/2021/operation-red-white-blue-building-pcor-competencies-veterans-and-mental-health

我很高兴被选为本期《KU体育》的特邀嘉宾, 在此，我要向FAU所有的同事和学生们表示感谢.

显著的成就:

2020-2021 年度最佳研究人员KU体育官网APP教育学院

2017-2018 优秀论文奖KU体育官网APP教育学院

Grants:

外来资助

托雷斯，Ayse(首席研究员). 格兰特,研究. 红白蓝行动:建立退伍军人和心理健康提供者的PCOR能力. 以患者为中心的结果研究所(PCORI)尤金·华盛顿PCORI参与奖. 资助,250000美元. 2021年3月- 2023年3月.

托雷斯，Ayse(联合首席研究员). 格兰特,培训. 康复训练:康复长期计划-职业康复咨询, 康复服务管理局. PI: Michael Frain，KU体育官网APP. 资助,1200000美元. 2020年8月至2025年7月.

托雷斯，Ayse(联合首席研究员). 格兰特,研究. 职业康复优质就业技术援助中心(VRTAC-QE). PI:蒂莫西·坦西，威斯康星大学麦迪逊分校. 转包商:KU体育官网APP. 资助,16700000美元. 2021年1月至2025年7月.

托雷斯,Ayse. (首席研究员)合约、研究支援. 哥伦比亚Quindío康复和心理健康需求初步分析. 由哥伦比亚Quindío大学赞助. 资助,1500美元. 2019年7月1日- 2019年7月30日.

内部资金

托雷斯，Ayse(首席研究员)“我能做什么?“向患有IDD的大学生教授与工作相关的情境决策技能。. 由KU体育官网APP社区包容学院(ACI)主办. 资助,1500美元. 2022年5月- 2023年5月.

托雷斯,Ayse. (首席研究员). 格兰特,研究. 干预研究:社区康复提供者的工具，发展和传播. 由KU体育官网APP社区参与办公室主办. 资助,1000美元. 2019年10月至2020年12月.

出版物:

卡尼K.托雷斯，A. (2022). 通过屏幕分享和远程音频指导，向有智力和发育障碍的大学生传授求职技巧. 自闭症和发育障碍的教育和培训，57(2) 167–176.

Torres, A.科尔尼，K. B.L .柏林戈., & Brady, M. P. (2021). “这份工作还有什么??“向有智力和发育障碍的大学生教授工作决策. 发育与身体残疾杂志. 1-20 http://doi.org/10.1007/s10882-021-09820-x

Torres, A., Diaz, P., Baker. T.贝克，A.弗里德，R., & Peluso, P. (2021). 职业康复咨询中的治疗联盟:评估来访者因素和功能. 职业康复杂志. 55(3), 313-322. http://doi.org/10.3233/JVR-211165

Torres, A.杨克，G.坎菲尔德，B.Gomez-Escudero, A., & 拉米雷斯,. (2021). 帮助哥伦比亚农村家庭解决自杀问题. 《KU体育官网APP》，29页(2), 220–226. http://doi.org/10.1177/1066480720986493

唐尼,.托雷斯，A.科尔尼，K. B.布拉迪，M. P., & Katz, J. (2022). 运用基于读写能力的行为干预，向患有IDD的大学生教授虚拟面试技巧. 《KU体育》，45页(1), 4–16. http://doi.org/10.1177/2165143421989408

Torres, A.科尔尼，K. B.布拉迪，M. P., Wood, J., & Katz, J. (2021). 运用基于读写能力的行为干预对智障成人进行求职面试技巧教学. 职业康复杂志，54(2), 161-174 http://doi.org/10.3233/JVR-201127

Joseph, B.科尔尼，K. B.布拉迪，M. P.唐尼，A., & Torres, A. (2021). 教学闲聊:使用远程音频指导增加智力和发育障碍大学生的主题对话交流. 行为矫正，45(2), 251–271. http://doi.org/10.1177/0145445520975174

Torres, A.M., & Tansey, T. (2019). 动机访谈训练对康复咨询师之影响:工作联盟与来访者参与之评估. 随机对照试验. 康复心理学，64(3), 328–338. http://doi.org/10.1037/rep0000267

Torres, A.维特尔，A.Marquit, D., & Beauduy G. (2018). 评价在过渡计划和方案拟订中的重要作用. 康复专家，28岁(4), 197-204.

Frain, M.托雷斯，A.主教先生.萨卡拉，K.汗-乔丹，C., & Schoen, B. (2016). 认证康复顾问在接受阿富汗和伊拉克伤残退伍军人残疾方面的作用. 康复研究，政策与教育，30(2), 176-187. http://doi.org/10.1891/2168-6653.30.2.176

Brady, M. P.科尔尼，K. B.唐尼，A.托雷斯，A., & 麦克杜格尔,维. (新闻). 使用助记符, 远程指导, 范围变化标准设计，教育IDD大学生做出就业决策. 自闭症和发育性残疾的教育和培训.

Torres, A.科尔尼，K.唐尼，A.特德斯科，C. (新闻). 智力与发育障碍大学生的自我决定发展:一项纵向研究. 关注自闭症和其他发育性残疾.

卡尼K.托雷斯，A. (新闻). 运用电子识字为基础的行为干预，向有智力和发育障碍的大学生传授就业技能. DADD在线期刊.

Krause-Parello C.托雷斯，A.普拉特，B., & Moreno, J. (新闻). 伴侣动物在精神障碍治疗中的作用. In N. R. 吉(博士)，L. 汤森德(LCSW-C，博士); & R. L. Findling (MD, MBA). 第七章:创伤后应激障碍治疗中的伴侣动物. 美国精神病学协会出版.

教育:

Ph.D. 课程 & 指令，路易斯维尔大学，肯塔基州路易斯维尔. 2017)

重点领域:批判教学法, 老师准备, 论文题目:批判性教育:挑战识字教师教育的熟悉轮廓

M.Ed. 专业化素养，路易斯维尔大学，肯塔基州路易斯维尔(2012年5月)

课程组成:36学分的课程包括理论指导和研究性课堂执行.

证书:扫盲专员

B.S. 小学教育, 东密歇根大学，伊普斯兰蒂，密歇根州(12月. 2004)

主修:文学，副修:科学

证书:基础教育

TITLE:

助理教授和课程学系 & 指令

研究的爱好:

我对教育公平的立场源于我对教育的了解. 考虑到我被留在幼儿园, 一年级时就被诊断为有学习障碍, 并对二年级阅读能力最差的一组进行了追踪, 我不认为我有可能取得学术成就. 再加上我是个黑人女孩, 试图在20世纪80年代以欧洲为中心的课程中学习, 你有一个边缘化学生的秘诀. 虽然我的经历很不幸, 我用它作为一种催化剂来抵制主流形式的标准化课程，这些课程忽视了“不同学生群体丰富的文化和语言遗产”(金洛克), 2013, p.15). 我对教育的哲学观与我的教育经历是对立的, 也为我作为一个批判的教育家和研究者的工作提供了平台.
我获得了博士学位.D. 2017年获得路易斯维尔大学课程与教学学士学位. 我于2018年加入FAU大家庭, 目前担任KU体育官网APP课程与教学系助理教授. 作为一个批判性的社区学者, 我的工作与学校有关, community, 以及学术设置, 在这个项目中，我与大学生合作, 在职教师和社区利益相关者设计文化可持续的教学方法. 位于批判性素养的交叉点, 嘻哈教学法, 以及非洲土著的范例, 我的研究询问, resists, 并重新定义了传统的课程开发概念，以考虑种族因素, 塑造教育的社会和政治结构, 以及为不同文化创造公平学习条件的实际途径, colors, 等高线是21^st 世纪的学生.

显著的成就:

Awards & Roles:

2021年“更公正世界奖”- 我们相信集体的魔力:尊重过去，重塑未来的扫盲研究， 《KU体育官网APP》

2021年度文章奖- 把黑人男孩的读写能力放在第一位:黑人男孩的生活和读写能力的集体课程开发，《KU体育》

Creator & 主持人:非殖民教育学项目-跨大学学习集体(2021) & 2022年，KU体育官网APP)

2019-2021年扫盲研究协会STAR指导研究员 (入选，全国竞赛)

2020 - 2021的椅子 美国大学教师教育协会(AACTE)多元化教师队伍标签的成员.

Grants:

2022国家科学基金, 南佛罗里达州STEM内容和素养, (2022年1月提交,000,000)

2022年国家艺术研究基金，嘻哈 & 青少年教育(60,000)(Funded)

2021和平正义 & 人权教师工作小组补助金-非殖民化教学法计划，(5,000)(Funded)

2021年国家人文基金会资助，一个更完美的联盟:扩大反叙事 & 讲故事(35万美元)(未获资助)

2021和平正义 & “人权倡议”专业发展补助金(1,800元)(Funded)

出版物:

读写未来主义集体. (2021)我们相信集体的魔力:尊重过去，重塑扫盲研究的未来. 识字研究:理论与方法 & 实践，70(1)，1-20.

Nightengael-Lee B.，梅西，P.诺尔斯，B. (2021)将黑人男孩的读写能力放在首位:为黑人男孩的生活和读写能力开发课程. 识字创新学报，6 (1)，5-22.

阿奎莱拉,D. & Nightengale-Lee B. (2020)城乡紧急远程教学:教育公平的视角. 信息与学习科学特刊:基于证据和实用的在线教学和学习方法:对k-12远程在线教育紧急过渡的回应 & 高等教育，121(5)，471-478.

Nightengale-Lee B. (2020). 通过对自我的交叉理解接近白人职前教师的教育公平. 章节在诺顿-梅尔，L，奥弗斯特里特M(编辑.), 临床伙伴关系在城市基础设置:做这项工作的混乱现实的诚实庆祝(pp. 79-91). 出版商意识.

Nightengale-Lee B.克莱顿-泰勒，n.n. (2020). 说唱、录音、 & 表演:放大学生的声音，以收回一个社区. 章在Adjapong, E, Levy, P. (Eds.), HipHop: Hip-hop教育汇编第二卷:HipHop作为实践 & 社会正义 (pp. 103-125). Brill Sense出版社.

Gist, C.杰克逊，我., Nightengale-Lee B., & Allen, K., (2019). 教师教育中的文化响应教学法. 牛津教育研究百科全书. Ed. 乔伯特. 纽约:牛津大学出版社.

审阅手稿

Acosta, M. & Nightengale-Lee B. 教师教育的多样性:开始黑人教师为社会正义而学习教学的观点. 教学与教师教育.

杰克逊,我.球，球，A., Nightengale-Lee B. “年轻人需要学习的东西太多了，只有社区才能教他们。. Arnetha球. 多元文化视角

教育:

• Ph.D., 特殊教育, Vanderbilt University; George Peabody College, Nashville, TN
• M.Ed.，特殊教育，夏威夷大学，檀香山，HI
• B.Ed.，特殊教育，夏威夷大学，檀香山，HI

TITLES:

特殊教育系系主任兼教授

为纪念:

Michael P. Brady, Ph.D.她曾担任特殊教育部门的主席长达21年. 他是已故的M. Sgt. Donald E. 布雷迪和伊丽莎白·D. Brady. 迈克尔在新泽西州长大，后来在夏威夷、美属萨摩亚、田纳西州、德克萨斯州和佛罗里达州生活过. 他于2000年加入KU体育官网APP(FAU). 布雷迪的学术记录很长，很有声望. 在他的职业生涯中，他发表了120多篇文章，并做了160次专业演讲. 他表现出令人满意的资助精神, 筹集了400多万美元，用于支持教师培训和为智障成年人提供教育机会. In 2016, 布雷迪和其他人创立了社区包容学院(ACI)。, 为有智力和发育障碍的成年人提供的大学证书课程. 他还广泛开展特殊教育研究生教育工作, 特别强调博士教育. 在他的职业生涯中，他主持或服务于49个论文委员会(25个在FAU)。. 布雷迪教授被评为2018年FAU年度大学学者，并被东方教育研究协会评为高级学者.

布雷迪的工作并不局限于学术领域. 他是个狂热的潜水员, 众所周知，他是一名技术高超的潜水教练, 并获得国家水下教练协会(NAUI)认证. 他还曾担任FAU的水肺潜水俱乐部顾问, 并于2008年被评为年度俱乐部顾问. 最令人难忘的是布雷迪对最严重残疾人士的大力倡导, 他以学生为中心的态度对待任何问题, 他的热情指导了很多同行. 迈克去世后，他的长期伴侣道恩·弗兰(Dawn Furlan)、兄弟唐纳德·E·弗伦(Donald E. Brady, Jr. (劳拉·马歇尔)来自马里兰州, aunts, an uncle, cousins, 一群专业的同事和朋友. 他的家人、朋友和远近同事都将哀悼他的离去.

为了纪念，你可以捐赠给 Dr. Michael P. 布雷迪特殊教育博士教育纪念奖学金, 这将支持那些与迈克一样热爱终身教育和治疗残疾人的学生的教育. 在这里了解更多关于奖学金和如何捐赠的信息: Dr. Michael P. 布雷迪纪念奖学金基金| FAU Foundation Inc.

AWARDS & HONORS:

高级学者奖，东方教育研究会，2020

年度大学学者奖KU体育官网APP，2018年

年度俱乐部顾问 (博卡拉顿学生俱乐部)，KU体育官网APP学生组织委员会，2008年

年度最佳顾问，KU体育官网APP学生组织委员会，2002年

Phi Delta Kappa年度教授佛罗里达国际大学，1996年

教育学院杰出研究奖休斯顿大学，1993年

大学卓越研究奖休斯敦大学，1990年

大学教学优秀奖休斯敦大学，1988年

Alice H. 海登奖. 由严重残障人士协会选定. (TASH), 1984年

编辑部:

自闭症的教育和培训 & 发育障碍 (etadd)， 1984 - 2021

教师教育 & 特殊教育 (TESE), 1992-2001; 2003 – 2021

关注自闭症 & 其他发育障碍 (fadd)， 2003 - 2021

严重残障人士协会杂志 (JASH)， 1992-1996 DPH杂志，1983-85

教育:

• Ph.D. 加州大学伯克利分校教育学硕士
• M.A. 教育的社会与文化分析，加州州立大学，长滩
• B.A. 加州大学欧文分校历史系

TITLES:

课程、文化与教育探究系助理教授

为纪念:

在卡伦拜访朋友的时候, TX, 黄川在试图帮助他的朋友从一股强大的水流中获救时不幸淹死在湖中.

黄于1983年1月31日出生于越南. 他的家人于1990年移民到美国. 从那里, 他在美国的新环境中游刃有余，同时对自己的越南传统仍怀有深深的感激之情. 黄因他的幽默而受到大家的喜爱, 机智敏捷，言辞犀利, 但最重要的是, 他对所爱之人的关怀和体贴. 他有一种本能的理解，知道人们需要什么来改善他们的生活，而不需要经常问, 简单的对话会让人们走上正确的道路.

黄将在KU体育官网APP教授他的第四年，他的研究和教学兴趣是批判种族理论, 白人研究与教育法. 他的研究课题之一是教育中的制度不平等，以及接受适当教育如何给那些没有接受适当教育的人带来截然不同的优势. 黄先生谈到，简单的教育机会是许多学生在公平竞争的环境中学习的最大障碍之一，他对支持他的祖国越南那些不幸的孩子产生了强烈的热情.
- Minh Trung Trần，黄武的兄弟Trần

黄武川是复旦大学一位很有前途的学者. 他的研究和教学兴趣包括批判种族理论, 白度研究, 以及教育法. 在他独特而轻松的风格中, Tran喜欢教学，并与学生一起研究种族不平等问题, 教育访问, 履行教育的民权承诺. 在他短暂的FAU任期内, 他触动了人们的生活, 帮助我们所有人更好地理解我们对解决制度不平等的民主承诺(或缺乏民主承诺)——特别是在教育方面. 在这些艰难而混乱的时刻，他的冷静举止将被怀念.
-艾拉·波哥大，艾德.D.教授, 

研究:

Tran的研究集中在平权法案辩论的两个方面. First, 他研究了平权法案的历史轨迹，以便更好地理解我们对解决制度不平等的民主承诺(或缺乏承诺)——尤其是在教育方面. Secondly, 他研究了我们当代的“色盲”话语，即我们如何概念化和构建民主平权行动是否值得和必要.

显著的成就:

国家机构多样性研究中心
密歇根大学
NCID新兴多元化学者(2016)

加州大学伯克利分校
加州大学校长办公室博士论文年度奖学金(2014 - 2015)
美国文化参与奖学金(ACES)研究员(2012 - 2013)
校长多年奖学金(2008 - 2012)
伯克利多样性研究倡议研究员(2010)
加州大学伯克利分校研究生部暑期研究基金(2009、2010、2011)

加州州立大学长滩分校
院长研究生荣誉榜(2008)
Phi Delta Gamma(全国毕业生荣誉协会)(2007)

加州大学欧文分校
盖茨千年学者(2000 - 2004)

分享的想法:

黄平君Trần ... 多种品质的完美结合...

我们提升了他的谦逊，避开了聚光灯，但从未提到他的工作;
我们珍惜他的微笑和轻笑，智慧的裂缝和幽默的玩笑;

We are grateful for his scholarship – his meticulous critique of color-blindness in law and policy; his daring advocacy for Affirmative Action; his deep concerns about the intersectionality of race and class in the perpetuation of inequity, 特别是在教育方面.

我们深情地回忆着不经意的时光, 这位年轻的教授举止随和，在课堂上不需要幻灯片或笔记，因为他故意吸引学生参与, ——实际上是在与阅读作斗争, 概念和它们周围的世界, 作为自己学习的积极主体. 看到学生们对这一难得机会的反应，我同样感到高兴.

We appreciate those long stretches of silent concentrated listening – for facts; for feelings; underlying ideology; he heard personal pain; silent objection and discerned hypocrisy.
黄老师说:“你最难安排的时间是什么时候?? 把我放在那里.“我怎样才能让KU体育生活更轻松呢??”

He asked about our families, and listened intently; and he lit up with pride about his own.
Theresa’s creativity; Ai Viet’s 发展; Mom’s projects in Vietnam … all recounted with glowing animation.

Hoàng,
在您与我们短暂相处的时间里，您对我们的影响却长达一生.
当我们实践您的仁慈和仁慈时，愿您活在我们心中.
愿你活在我们心中，因为我们渴望KU体育才华和洞察力.
愿你们活在我们的手中，因为我们伸出手去拥抱那些被边缘化的人，或减轻他人的负担，
当我们进入我们的社区服务和学习时，在我们的脚上, 然后回来让我们的机构变得更好.
愿你活在我们的脊梁里，因为我们效仿KU体育勇气，面对制度上的不平等.
愿您以学者、教师和导师的身份生活在我们的课堂中.
愿你像客人一样住在我们家里，提醒我们谁和什么才是重要的，
愿你永远不会离开这个世界，因为你活在你感动过的人们的心中.
——迪莉丝·舒尔曼博士.D.教授,

出版物:

Book

Tran, H. V. (2019). 种族、法律和高等教育在有色盲时代:关键 调查与种族有关的最高法院纠纷. 纽约，纽约:劳特利奇.

期刊文章

Tran, H. V. (审查). 课堂上的平权行动教学:正义的定位与精英主义的调查. 教育中的关键问题.

Tran, H. V. (2019). 看到种族大象:CRT与教育学术的焦点 Equity & 卓越教育. http://doi.org/10.1080/10665684.2019.1630341

Tran, H. V. (2017). 源自Fisher v. 德克萨斯大学:走向种族正义或白人崛起? 白人与教育. http://doi.org/10.1080/23793406.2017.1406316

Tran, H. V. (2017). 多样性的模糊地带:教育中的平权行动如何等同于色盲时代的“歧视”. 种族、民族和教育.
http://dx.doi.org/10.1080/13613324.2017.1417255

书的章节

Tran, H. V. (2016). 法律制度中的色盲与白人的永久存在. Frankenberg L. Garces, & M. 霍普金斯(Eds.), 学校融合问题:研究 基于策略推进股权. 纽约:师范学院出版社.

达芬奇,Z. Tran, H. V. (2013). 新自由主义为何如此自由? 学校教育、法律和种族中立改革的局限性. In R. Brooks, M. 麦科马克K. 博帕尔(Eds.), 当代教育社会学的争论 (pp. 168-184). 帕尔格雷夫麦克米伦.

准备稿:

参与行动:用平权行动的语言重新构建社区参与.

大学入学和多元文化批判方法的必要性.

(不)平等的竞争环境:反平权行动叙事的轻描淡写.

最近特权区:多元文化背景下的维果茨基特权理论 教育.

从赤字到优势:用索马里语导航大学录取声明

美国学生及其对批判性多元文化主义的意义.

一个错误的叙述:亚裔美国人，大学录取，和问题 色盲. w/ Jocyl Sacramento.

教育:

听力学和听觉电生理学博士孟斐斯大学

女士,听力学爱达荷州立大学

二元同步通信,听力学伊朗医学科学大学

TITLES:

教育学院传播科学与障碍系教授， FAU | Ali Danesh, Ph值 ..D.

听力，耳鸣，平衡研究实验室主任

查尔斯E. 施密特医学院和查尔斯E. KU体育官网APP施密特科学学院

耳鼻喉科的附属教员, 米勒医学院, 迈阿密大学

研究:

强调耳鸣，听觉亢进和听觉/前庭疾病

显著的成就:

培养未来的临床医生和科学家

帮助社区管理耳鸣，眩晕，降低声音耐受障碍

为科学做出贡献

分享的想法:

在过去的几年里，我的研究活动有了很大的发展. 在FAU任职期间, 我在许多领域的研究都很有成效，重点是耳鸣, Vertigo, 声音敏感障碍(如听觉亢进和恐音症)和自闭症谱系障碍的听觉行为和特征. 在这些领域，我已经达到了全球认可的水平，我不断地从期刊上获得专家意见, 格兰特基金会, 博士后的评价, 科学惯例. 在过去的五年里，我发表了28篇文章，其中很多是在高排名的期刊上发表的，比如 美国听力学学会杂志，耳 & 《KU体育》和《KU体育官网APP》. 另外, 我在州内做过40多次研究和培训报告, 国家和国际论坛和公约，其中17人受邀发言. 在学院院长和系主任的支持下, 我目前有一个专门的研究实验室空间 听力，耳鸣，平衡研究. 在我的资助下，我建立了一个实验室，现在配备了几种研究工具(http://unka.ngskmc-eis.net/education/academicdepartments/csd/htbrl/)，这将吸引感兴趣的学生和潜在的博士后候选人来我的实验室研究这些课题.

在研究和教学方面，我有合作的天性. 我在FAU的许多部门和学院都有附属教员的职位. 其中包括医学院, 心理学系, FAU神经内科住院医师项目, 复杂系统与脑科学中心(博士生论文委员会成员), 以及耳鼻喉科, 迈阿密大学. 我是FAU iBrain和iHealth的教员. 我的国际科学合作网络也相当广泛. 多年来, 我和我在德岛大学的日本同事一起开发了耳鸣的神经网络模型. 另外, 我与英国萨里医院和剑桥大学的研究人员合作，在耳鸣和听觉亢进领域发表了许多出版物.

总的来说，我相信我已经能够成为FAU社区的一名有效成员. 我很高兴被选为本期《KU体育》节目的特邀嘉宾，我想对我在FAU的所有同事和学生表示感谢.

出版刊物:(2018 - 2021)

1. Aazh H, Danesh a, Moore BCJ (2021). 在英国COVID-19封锁之前和期间，自我报告的耳鸣严重程度. 美国听力学学会杂志. In Press.
2. Aazh H, Danesh AA (2021). 在线专题|论文三部曲:听力学家提供的耳鸣和听觉亢进的认知行为疗法. 《KU体育官网APP》3 - 4月在线号; http://www.audiology.org/audiology-today-marchapril-2021/online-feature-trilogy-papers-audiologist-delivered-cognitive
3. Aazh, H. and A. Danesh (2021). “基于网络的耳鸣认知行为治疗:来自卫生保健专业人员的见解”，《KU体育》74(2):20-22. http://journals.lww.com/thehearingjournal/Fulltext/2021/02000/Internet_based_Cognitive_Behavioral_Therapy_for.7.aspx
4. Aazh H, Danesh (2020). 听觉亢进症状量表的内部一致性和收敛效度. Ear Hear. 2020年11月30日. doi: 10.1097/AUD.0000000000000982. 打印前Epub. PMID: 33259445.http://journals.lww./文摘/ 9000 / Internal_Consistency_and_Convergent_Validity_of com/ear-听证会.98580.aspx

5. Porcaro C. Singer, C.德约基奇，B., Danesh, A.A.塔彭，R. @ Engstrom, G. (2020). 老年人感知语音障碍及其对社会互动的影响. ASHA特别兴趣小组的观点. http://doi.org/10.1044/2020_PERSP-20-00059
6. Aazh, H & Danesh, AA (2020). 耳鸣和失眠，听力杂志:2020年6月-第73卷-第6期-第14,15页. http://journals.lww.com/thehearingjournal/Fulltext/2020/06000/Tinnitus_and_Insomnia__, Frain, Management_via.5.aspx
7. Danesh, AA & (2020). 恐音症:一种神经、心理和听力学的复合体. 听力日志. 第73卷，20-23页. http://journals.lww.com/thehearingjournal/Fulltext/2020/03000/, Frain, Misophonia__A_Neurologic,_Psychologic,_and.5.aspx
8. Aazh, H.兰德格雷布，M., Danesh, AA & 摩尔BCJ. 认知行为疗法减轻耳鸣引起的痛苦, 听觉亢进和恐音症:当前观点. 心理与行为管理. 2019年10月23日;12:991-1002. http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/31749641
9. Danesh, AA (2019). 将耳鸣管理服务纳入您的听力学实践. 听力日志. 第72卷，22-23页. http://journals.lww.com/thehearingjournal/Fulltext/2019/11000/Incorporating_Tinnitus_, Frain, Management_Services_into.8.aspx
10. Aazh, Landgrebe M, Danesh AA. 儿童时期父母精神疾病是成人寻求耳鸣和/或听觉亢进帮助时产生自杀和自残想法的危险因素. 是我吗?. 2019年9月13日;28(3):527-533. doi: 10.1044/2019_aja - 18 - 0059. Epub 2019年6月11日. PMID: 31184510. http://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/31184510/
11. Porcaro C.K.阿拉维，E.高利，T., & Danesh,A. (2019).   恐音症:学术界的意识和反应. 高等教育与残疾杂志，108- 118,32 (2). http://www.ahead.org/professional-resources/Publications/jped
12. Aazh, H.朗格斯，B. & Danesh, AA (2018). 童年时期父母分离和父母心理健康以及成年后耳鸣和耳聋残疾:回顾性探索性分析. 澳大利亚联邦调查局. 2018年10月1:1-6日. doi: 10.1080/14992027.2018.1514470. http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/30272507
13. Aazh, H., Danesh, AA & 摩尔，BCJ (2018). 在寻求耳鸣和听觉亢进帮助的人群中，儿童时期父母心理健康是焦虑和抑郁的风险因素. 美国科学院院士J. http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/30446035
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15. Ocak, M, Eshraghi, R， Danesh， AA，米塔尔，R & Eshraghi E (2018). 自闭症谱系障碍患者的中枢性听觉加工障碍. 巴尔干医学杂志，2018年6月. http://www.researchgate.net/publication/326028400_Central_Auditory_Processing_Disorders_in_Individuals_with_Autism_Spectrum_Disorders?ev=project
16. Danesh， AA, Shahnaz, N， & 霍尔，JW (2018). 耳硬化的听力学. 北美国耳鼻喉诊所. 2018 Apr; 51(2):327-342. http://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov / 29397946 -的-听力学耳硬化症/?from_term = danesh +耳鸣&from_pos = 1 http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/29397946

教育:

哲学博士美国亚利桑那大学
专业:特殊教育与康复

文学硕士新墨西哥高地大学
专业:特殊教育

理学硕士马德拉斯大学，印度
专业:地理

文学学士马德拉斯大学，印度
专业:地理

TITLES:

杰出学生教育教授

FAU福尔摩斯学者项目协调员

国家教育研究所高级研究员、教授, 南洋理工大学, 新加坡.

研究:

我的研究领域包括应用行为分析, 课堂管理, 以及行为干预策略, 还有自闭症学生, 特殊需要学生, 残疾人的全纳教育和从学校到成人生活的过渡.

显著的成就:

1. 协助院长在复旦大学教育学院建立福尔摩斯学者计划.
2. 指导来自COE四个博士授予部门的Holmes学者在AACTE会议上发表论文, 陪同他们前往华盛顿特区.C. 暑期政策学院, 并帮助他们在国会山与当选的众议员和参议员一起为FAU和佛罗里达州倡导各种与教育相关的问题.
3. 协调教育学院与圣. 从印度招募并指导了17名数学老师, science, 以及特殊教育，以缓解学区严重的教师短缺问题.
4. Chaired A.D. 亨德森大学校董会教育委员会. 我与院长和校长一起精心制定了一个特殊教育项目，并为学校编写了特殊教育政策手册.
5. 校长-教育学院全体教员大会

分享的想法:

我崇拜我的工作. 指导福尔摩斯学者, 每个月和他们见面一次, 并注意到他们在研究生产力方面的增长，与COE的其他博士生分享是非常棒的. 两年前, 在巴尔的摩举行的AACTE会议上, 我们的一位福尔摩斯学者来找我，说这是她第一次在会议上做报告. 她对这个机会非常兴奋，她用眼泪感谢福尔摩斯项目. 我对有色人种学生的建议和指导是留在学校, 保持专注, 尽可能多地接受教育. 如果我能拿到博士学位.D. 我出身贫穷的农村，任何人都可以接受教育，并在生活中取得成功. 有了自律、奉献和毅力，一个人可以成为任何他想成为的人.

出版物:

Books

理查兹,年代.泰勒，R., Ramasamy R. (2014)单学科研究:在教育和临床环境中的应用(第2版).). 贝尔蒙特，CA: Wadsworth, Cengage Learning.

理查兹,年代.泰勒，R., Ramasamy R., & 理查兹,R. (1999). 单学科研究:在教育和临床环境中的应用. 圣地亚哥:奇异出版社.

入选评审出版物

Brown, V., & Ramasamy R. (2017). 通过支持改变教师对远程学习的看法. 电子学习杂志. 14 (3), 29-35.

Finn, L., Ramasamy R.杜克，C., & Scott, J. (2015). 使用WatchMinder增加自闭症谱系障碍学生的任务行为, 自闭症与发育性残疾杂志, 45, 1408-1418.

班尼特,K. D., Ramasamy R., & Honsberger T. (2013). 隐性音频辅导对提高自闭症中学生就业技能的进一步研究. 行为教育杂志. DOI: 10. 1007/s10864-013-9168-2

班尼特,K. D., Ramasamy R., & Honsberger T. (2013). 隐蔽音频训练对自闭症谱系障碍青少年文书技能教学的影响. 自闭症与发育障碍杂志. DOI: 10.1007/s10803-012-1597-6

Ramasamy R. (1996). 高中毕业后就业:对阿帕奇印第安青年的跟踪调查. 学习障碍杂志，29(2)，174-179.

Ramasamy R., & Taylor, R. (1996). 过渡评估:残疾学生的关键过程. 中华诊断杂志，21(4)，59-62

Ramasamy R. (1996). 纳瓦霍族学生学习方式与有效教学方法的文化影响. 语言少数民族学生的教育问题，17,139-151.

Ramasamy R.泰勒，R. L., & 齐格勒,E. W. (1996). 使用DRO时间表消除不适当的课堂行为:初步研究. 心理报告，78,753-754.

Ramasamy R. (1995). 高中课程对阿帕奇特殊教育和普通教育学生过渡的有效性. 杰出个人的职业发展. 18(1), 51-58.

福尔摩斯计划出版物

McEwan, D., Demezier., Dean, S., Dowdie. D., & Ramasamy R. (2019). 大数据与小细节的故事. AACTE，教育预备问题. 关于教育工作者准备的重要新闻和见解.

Ramasamy R., & McEwan, D. (2018). 论文工作坊:理论框架一个必要的方向盘. AACTE，教育预备问题. 关于教育工作者准备的重要新闻和见解.

投稿发表稿件

Ramasamy R., & McCormick. J. (已提交)《KU体育官网APP》. 教师教育杂志.

Honsberger C., Ramasamy R.布拉迪，M.M. (提交). 自闭症谱系障碍儿童父母的语言使用增加.

麦考密克J., Ramasamy R., & 卡尼K. (提交). 理解自闭症与协作技能:职前教师异步演讲的评价. 特殊教育学徒杂志.

Collazo,年代., Lee, Y., & Ramasamy R. (提交). 幼儿教师科学知识与感知的探索性质的研究, 技术, 工程, Art, 和数学(STEAM)教育. 幼儿教育研究.

教育:

教育学博士， KU体育官网APP，2009年
专业:课程与教学
教育学硕士 KU体育，2004年
专业:基础教育
教育学学士学位; KU体育，2003年
基础教育

TITLES:

课程、文化和教育探究系助理教授

研究:

米歇尔·沃恩，艾德.D. 是KU体育官网APP的助理教授. 她教授课程与教学、行动研究和学校改革方面的课程. 她收到了毕业证书。.D. 课程系课程与教学硕士, Culture, 以及KU体育官网APP的教育调查.

作为一名学者, 我把行动研究定义为变革的载体, 一种用数据武装从业者的方法，并让他们在与决策者进行关键对话时拥有发言权. 我的工作使用行动研究来关注教学和研究的交叉点, 不断地问问题, “我如何改进我的练习??’ 作为一名行动研究者, 我的实践和学术研究与我的学生在我的课程中积累经验以及为课程和教学领域贡献教学知识是间接联系在一起的.

显著的成就:

卓越电子学习杰出成就奖(2019), 由KU体育官网APP电子学习中心颁发.

高等教育创新奖(2017)，由佛罗里达州远程教育协会颁发.

卓越电子学习师资奖(2016), 由KU体育官网APP电子学习中心颁发.

分享的想法:

我一直首先是一名教师. 我认为有必要深入了解你们的教学方法, 彻底理解教学的指导价值，以及它们如何在与学生和课程的关系中表现出来. 当KU体育价值观与KU体育教诲一致时, 学生不可避免地会从优秀的教学中获益. 我的工作也认为应该进行教育研究 by and with 教师应该抓住在教育政策研究中经常缺失的观点

出版物:

1.沃恩,M. (2019). 学习我是谁:通过生活理论方法论探索我的指导价值. 生活理论教育杂志，第12期(1), 62-80.

2. 沃恩,M.卡瓦拉罗，C.贝克，J.Celesti, C.Clevenger, C.亲爱的，H.卡斯滕，R.，莱恩，M.马尔巴赫，R.蒂玛，A., & Wilder, K. (2019). 将教师定位为研究人员:授权、改变和成长的课程. 佛罗里达教育研究协会杂志.

3. Vaughan. M.Boerum, C., & 怀特海德,我. (2019). 博士课程中的行动研究:对独立研究经验的看法. 国际教与学学术期刊 , 13(1), 1-8.

4. Uribe, S. & 沃恩,M. (2017). 在远程教育中促进学生学习:多面反馈系统实施的个案研究. 远程教育, 38(3), 288-301. doi: 10.1080/01587919.2017.1369005 

5. 沃恩,M. & Uribe, S. (2017). 给他们想要的:有效的在线反馈. 高校教学, 66(1). doi:10.1080/87567555.2017.1336611.

6. Dassa, L. & 沃恩,M. (2017). # classagain? 教育教师如何吸引疏离的大学生. 结算所: 教育策略、问题与理念，2001(1), 42-45. doi:10.1080/00098655.2017.1342434

7. 沃恩,M.巴克斯利，T., & Kervin C. (2017). 连接点:本科生研究的脚手架模型. 全国教师教育论坛学报，26(3), 1-12.

8. 沃恩,M. & 亨德森,. (2016). 杰出教育工作者:为包容唐氏综合症学生而建立的合作培训伙伴关系. 支持学习，31(1), 46-58. doi: 10.1111/1467-9604.12113

9. 沃恩,M. & Beers, C. (2016). 运用探索性的专业发展倡议，将ipad引入幼儿教育课堂. 幼儿教育杂志，45(3), 321-331. doi: 10.1007/s10643-016-0772-3

10. 沃恩,M. & Burnaford G. (2015). 研究生教师教育中的行动研究:2000-2015年文献综述. 教育行动研究，24(2), 280-299. doi:10.1080/09650792.2015.1062408

11. 沃恩,M.比尔斯，C. & Burnaford G. (2015). ipad对教师教育实践的影响:一个合作的专业发展倡议. 国际教学与学习技术杂志，11(1), 21-34.

12. 沃恩,M. (2014). 翻转学习:翻转课堂模式在导论教学中的应用研究. 教育研究与展望，41(1), 25-41.

教育:

Ph.D. 在伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校的早期儿童特殊教育
M.Ed. 俄克拉荷马中央大学特殊教育专业毕业
B.S. 堪萨斯大学新闻学硕士
B.A. 在堪萨斯大学获得心理学学位

TITLES:

副教授，课程学系, 幼儿计划文化与教育调查协调员

研究:

影响儿童健康的家庭和更广泛的社会制度之间的复杂联系, 发展, 和教育.
幼儿和特殊教育教育工作者的专业发展.
幼儿环境教育, 调查影响所有人福祉的战略和政策.

显著的成就:

肯塔基大学尼采杰出教师奖. 义务包括在论文委员会任职，并在2019年春季学期提供公开讲座. 他计划通过整合更多的实地学习和体验式学习来重新思考幼儿教育.
北美环境教育协会(NAAEE)环境教育杰出服务奖. 该奖项授予在环境教育(EE)领域发挥国家领导作用的个人。.

出版物:

国际幼儿环境教育杂志，2019，第6卷，第6期. 2:处理重要的政策、实践和研究
2018 -利用儿童文学支持面向青年学习者的可持续发展教育的新兴课程模式
2015 -幼儿环境教育评定量表

教育:

Ed.D.他是伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校高等教育管理专业的教授
毕业论文:“高等教育学位与伊利诺伊大学香槟分校1980-1993年男女毕业生职业发展路径的关系”.”
M.S.他是伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校体育管理专业的教授
B.S.，伊利诺斯州立大学，师范，体育教学(K-12)，最优等生

TITLES:

副教授 & 协调员, 高等教育领导硕士学位课程, 教育领导学系 & 研究方法论，KU体育官网APP
教育领导学系欣赏教育办公室创始人 & 研究方法论，KU体育官网APP

研究:

欣赏咨询，欣赏教育和欣赏管理

显著的成就:

国家/国际奖项

维吉尼亚N. 戈登卓越顾问奖, NACADA:全球咨询社区-授予“通过研究对学术咨询行业产生重大的国家和/或国际影响”的人, 出版物, 和/或在国家和/或国际层面的演讲, 在咨询领域的领导地位, 并承诺在国家和/或国际层面提供学术咨询的重要性”——2017年10月

全国学术顾问协会(NACADA)杰出顾问管理奖- 2005年

1994年全国学术咨询协会研究生奖学金获得者

KU体育官网APP

2017年4月，获得FAU学生事务部年度教师合作伙伴奖

FAU Chi Sigma Alpha荣誉协会年度顾问奖- 2016年4月

2015年10月，获FAU研究生与专业学生协会授予的年度研究生学术顾问称号

COLLEGE:

教育学院

TITLES:

教授兼有效教学实践协调员.

研究:

Dr. Dassa继续深入研究高质量的教师预备课程和教师留任.

显著的成就:

Dr. 达萨发表了几篇文章和研究, 并发展和管理了基础教育专业的荣誉课程. 她与布劳沃德和棕榈滩县两所学校的校长建立了合作关系，并帮助COE的教学和学习部门协调非常重要的实习课程. Dr. 达萨是第二版《KU体育》一书的作者? 新小学教师生存指南.